הערכה

אנו מבקשים להישאר נאמנים למטרות שהגדרנו לעצמנו ולהציב כנושאים להערכה את כל אותם דברים שנראים לנו משמעותיים, למרות שפעמים רבות, דווקא דברים אלה הם קשים ביותר להערכה. איננו רוצים לעשות את טעות הרדוקציה הרווחת אשר בה בודקים את מה שקל לבדוק, ובעקבות כך, בלא משים, גם שמים נושאי בדיקה אלה כמטרות העיקריות של החינוך.

על פי הנחות העבודה שתוארו קודם יש מספר דרכים להעריך את הצלחתנו:

1. שמחה: הדרך הראשונה לבדוק את הצלחת הגישה קשורה לשמחת השוהים במיתר. שימחה, כפי שניסינו להבהיר אינה סימן להדוניזם מופקר. הדוניזם כזה קורס לאורך זמן ומותיר את הנהנתן מרוקן ובתחושת תסכול. שמחה, כפי שאנו תופשים אותה, היא הביטוי הישיר ביותר לכך שאנשים נמצאים בפעילות, בזרימה, בשיח. קיומה של שימחת חיים כזו המלווה בחיוניות היא הסימן המובהק ביותר להצלחת הפרויקט⁸⁴.

2. עומק הפעילות: בדיקה במקום ובדיקה השוואתית ביחס למטלה מוגדרת. במחקר קודם⁸⁵ נקבעו קריטריונים לבדיקת עומק הפעילות. קריטריונים אלה יכולים להיות מופעלים בבדיקה של מספר שופטים, שיהיו נוכחים במקום במספר נקודות מפתח. לצורך העניין אפשר להתייחס למכפלה הבאה: מספר הילדים הפועלים לעומקמספר שעות הפעילות לעומק עומק הפעילות/ מספר כלל הילדים. תוצאה של מכפלה כזו תצטרך להיות מושוות לקבוצת ביקורת. ניתן לעשות בדיקה זו על מספר ילדים חדשים בכניסתם למיתר ולאחר שנת פעילות.

3. היכולת להתמודד עם בעיות חדשות/מבחני יצירתיות: אף על פי שתיתכן שונות רבה ביכולות של ילדי מיתר להתמודד עם מטלות המקובלות לשכבת גיל מסוימת בבית ספר רגיל, אנו סבורים שבסך הכול הילדים במיתר יהיו מסוגלים להתמודד ביתר הצלחה עם מטלות לא מוכרות, בהשוואה לילדים מבתי ספר רגילים. ניתן לבדוק הבדל זה בקלות על ידי מבחן בן 10 שאלות המתבסס על בעיות חדשות הנמצאות מחוץ לקוריקולום המצוי.

4. בגרות: הכוונה לבגרות נפשית המתבטאת ביכולת להקשיב, היכולת לוותר כאשר הדבר נדרש, היכולת להעריך באופן ביקורתי, ולדחות דברים הסותרים מערכת של אמונה פנימית או הגיון, היכולת להיכנס למשא ומתן, היכולת לאמץ נקודות מבט שונות וגמישות בחשיבה. זהו מדד מורכב הניתן לפרוק למספר מרכיבים אשר כל אחד ניתן לבדיקה בנפרד. אנו מניחים, בסיכום הכולל שילדים במיתר יקבלו ציון גבוה יותר על מדד הבגרות מאשר ילדים אחרים. זו דרך אגב אחת ההתרשמויות הראשונות לאחר מספר שנות פעילות אחת של מיתר בבית אורן.

5. ערכיות/התפתחות מוסרית: מדד קשה לבדיקה ובמידה רבה תלוי תיאוריה. אך גם כאן אנו מאמינים, שחלק מגדילה בתוך סביבה שוויונית המכבדת את הילד ונותנת מקום להעדפותיו ובחירותיו הוא התפתחות מערכת ערכים פנימית, המסוגלת להשתחרר מאגוצנטריות. ניתן לבדוק התפתחות זו על רקע השוואתי.

6. ידע כללי. אנו מאמינים שילדי מיתר יצליחו יותר במבחנים של ידע כללי, שמקומו לאו דווקא בתוך תוכנית הלימודים. זאת אחת התוצאות הנובעות מן העובדה שמסגרת מיתר חושפת את הילד לעולם המבוגרים בהקשר רחב ומשמעותי יותר מבית ספר רגיל.

7. תקשורת בין אישית. מיומנויות בתקשורת בין אישית.